Hachette Éducation

  • HU ANGLAIS - CIVILISATION ; les grandes dates de l'histoire britannique

    Antoine Mioche

    • Hachette éducation
    Parution : 19 Janvier 2022 - Entrée pnb : 18 Décembre 2021

    NOUVEAU CHAPITRE
    Retrait de l'UE  : Du référendum aux nouveaux accords
     
    Vingt-cinq dates qui ont fait l'histoire britannique, de la conquête normande au Brexit.
    Pour chacune de ces dates :un exposé principal en anglais ;des rubriques d'accompagnement (Keywords, Figures, People, Places, Moreover, Focus) ;la synthèse du chapitre en français.PublicLicences d'anglais (LLCE,LEA)Classes préparatoires littérairesAntoine Mioche  est un ancien élève de l'ENS de Saint-Cloud, agrégé d'anglais et docteur en civilisation britannique. Il a successivement enseigné comme maître de conférences à l'université de Versailles-Saint-Quentin-en-Yvelines et comme professeur à l'université Sorbonne-Nouvelle-Paris-III.

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  • HU HISTOIRE ; le monde grec antique

    Marie-Claire Amouretti

    • Hachette éducation
    Parution : 10 Janvier 2018 - Entrée pnb : 24 Février 2018

    LIVRE PREMIER
    Les premiers temps de la Grèce
    1. L'installation des Grecs. La terre et les hommes
    2. Le monde égéen à l'époque des palais crétois
    3. Apogée et chute du monde mycénien
     
    LIVRE DEUXIÈME
    Un nouveau monde grec
    4. Les problèmes du Haut-Archaïsme /   Homère et Hésiode
    5. La cité archaïque et l'expansion coloniale
    6. Évolution politique et sociale des cités
    7. La diversité des cités grecques
    8.  L'univers religieux de la cité
     
    LIVRE TROISIÈME
    La Grèce classique
    9. L'avènement du ve siècle
    10. Le rayonnement d'Athènes
    11. Vivre en Grèce au ve siècle
    12. De la guerre du Péloponnèse à la mort de Socrate
    13. Les franges du monde grec
    14. L'économie au ive siècle
    15. Les transformations de la cité au ive siècle
     
    LIVRE QUATRIÈME
    Alexandre et le monde hellénistique
    16. Philippe, Alexandre et les cités grecques
    17. Les grandes monarchies hellénistiques (Égypte exclue), les ligues et les cités
    18. Alexandrie et l'Égypte lagide
    19. La société hellénistique
     
    Les auteurs
    Françoise Ruzé, professeur émérite d'histoire grecque de l'université de Caen.
    Marie-Claire Amouretti (1936-2010), professeur des universités.
    Philippe Jockey, professeur d'histoire de l'art et d'archéologie du monde grec à l'université Paris-Nanterre.
     

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  • HU ANGLAIS - CIVILISATION ; civilisation des Etats-Unis

    Marie-Christine Pauwells

    • Hachette éducation
    Parution : 13 Janvier 2021 - Entrée pnb : 16 Décembre 2020

    Entièrement rédigé en anglais, cet ouvrage présente en douze thèmes la société américaine d'aujourd'hui, ses caractéristiques les plus frappantes, ses forces, ses faiblesses, ses certitudes et ses contradictions.
    Pour chaque thème, cet ouvrage vous propose : un exposé informatif, parfois accompagné d'un bref rappel historique qui permet de replacer les notions dans un contexte plus général ; une série de documents variés - extraits d'ouvrages, cartoons, articles de presse, graphiques - tous pourvus d'une brève présentation et de quelques questions.
     
    SommaireInstitutionsThe Founding MythsA Land of ImmigrantsThe PopulationEthnic MinoritiesEducationAmericans at WorkSocial Protection and Health CareReligionThe MediaSocial IllsThe US and the World 
    L'auteur : Marie-Christine Pauwels est maître de conférences à l'université Paris Nanterre et l'IEP de Saint-Germain-en-Laye, spécialisée en civilisation américaine contemporaine.

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  • HU ANGLAIS - CIVILISATION ; les grandes dates de l'histoire américaine

    Pierre Lagayette

    • Hachette éducation
    Parution : 13 Janvier 2021 - Entrée pnb : 16 Décembre 2020

    19 dates-chapitres qui ont fait l'histoire américaine :un exposé principal en anglais et un éclairage complémentaire en français,des rubriques d'accompagnement (keywords, figures, people, places),des cartes et des illustrations, un index et des tableaux récapitulatifs.

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  • Géographie de la France

    Daudel/Doix/Escarras

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    Parution : 9 Janvier 2019 - Entrée pnb : 16 Mai 2019

    Bouleversements économiques et sociaux accélérés, transformations du territoire, interrogations sur sa place en Europe et dans le monde : la France du début du XXIe  siècle est en pleine mutation.
    Étudier la géographie de la France contemporaine, c'est avant tout analyser ses caractéristiques humaines, économiques et sociales. C'est aussi s'interroger sur l'évolution d'un pays qui doute de la validité du modèle original de développement qu'il a mis en place après la Seconde Guerre mondiale.
    L'ouvrage traite de tous les aspects géographiques (physique, économique, humain, régional) de la France d'une manière claire et accessible, et est illustré par de nombreux documents (cartes, graphiques, textes).
    Cet ouvrage s'est imposé comme une référence dans son domaine. Cette 5e  édition entièrement actualisée est conforme au programme des classes préparatoires et des concours comportant une question sur la France.
    Cet ouvrage s'adresse en priorité aux étudiants en géographie et en histoire, aux élèves des classes préparatoires et des IEP, aux candidats aux concours de recrutement (enseignement, fonction publique), ainsi qu'aux enseignants des collèges et des lycées.
     

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  • HU HISTOIRE ; le XXe siècle

    ,

    • Hachette éducation
    Parution : 27 Janvier 2016 - Entrée pnb : 27 Avril 2016

    Cet ouvrage constitue une introduction pédagogique à l'histoire du XXe siècle. S'appuyant sur les dernières recherches il est synthétique et complet.
    POINTS FORTS
    L'ouvrage est une synthèse claire et précise sur la période 1914-2001. Les illustrations, définitions, et graphiques en marge, ainsi que l'atlas de fin d'ouvrage, le rendent particulièrement utile aux étudiants. La bibliographie est à jour des dernières recherches.
    LES AUTEURS
    FRANÇOISE BERGER, maître de conférences à l'Institut d'études politiques de Grenoble.
    GILLES FERRAGU, maître de conférences à l'université Paris Ouest-Nanterre-La Défense ainsi qu'à Sciences Po Paris.
     
     

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  • HU HISTOIRE ; la Révolution française

    Sophie Wahnich

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    Parution : 5 Septembre 2012 - Entrée pnb : 7 Décembre 2015

    Sommaire
    Avant propos
    1. La conscience historique de la Révolution française, de 1789 à aujourd'hui
    Approfondissement - L'histoire en partage (G. Mazeau)
    PARTIE 1 -  Devenir libre et souverain : une rupture démocratique ?
    2. Les noeuds d'une dynamique politique extraordinaire : la convocation des États généraux
    Approfondissement - « Enfin le peuple pense » : du stigmate à la Révolution (D. Cohen)
    3. Subvertir l'Ancien Régime, créer la Nation
    4. La fabrique d'un nouveau monde politique : normes juridiques et institutions sociales, de 1789 à l'été 1791
    5. L'attente républicaine : de la fusillade du Champ-de-Mars au 9 août 1792
    Approfondissement - Dossier sur le réseau des Roland (N. Perl-Rosenthal)
    6. La vengeance souveraine ou l'énigme de la Terreur, 10 août 1792-27 juillet 1794 (9 thermidor an II)
    7. Une République sans vertu ni terreur, 9 thermidor an II-18 brumaire an VIII
    Approfondissement - Penser l'après coup de la Terreur en interrogeant le concept de trauma (R. Steinberg)
    PARTIE 2  -  Religions, Révolution et Contre-révolution
    8. Les catholiques entre Révolution et Contre-révolution, de 1789 à 1793
    9. Transports sacrés révolutionnaires, volontés déchristianisatrices et liberté religieuse, de 1789 à 1794
    Approfondissement - L'investissement symbolique et financier comme forme d'adhésion au décret du 18 floréal an II (7 mai 1794) (J. Smyth)
    10. Le pluralisme religieux, de Thermidor au Concordat
    PARTIE 3  -  Vie, bonheur, justice
    11. Les économies politiques du moment révolutionnaire
    12. L'individu révolutionnaire, membre du peuple souverain
    13. À la vie à la mort, l'ardeur patriotique
    14. L'inquiétude du bonheur, l'inquiétude d'une liberté à transmettre
    PARTIE 4  -  Une révolution universelle ?
    15. La Révolution française, un modèle pour le monde ?
    Approfondissement - Révolution française, révolution atlantique ? (M. Belissa)
    16. Faire la guerre à la Contre-révolution
    17. Questions coloniales et abolition de l'esclavage
    Approfondissement - Barnave et la question coloniale (S. Degachi)
    Repères chronologiques
    L'AUTEUR :
    SOPHIE WAHNICH, directrice de recherche au CNRS, Institut interdisciplinaire d'anthropologie du contemporain CNRS-EHESS.
    Avec des approfondissements historiographiques thématiques rédigés par des historiens français et étrangers. GUILLAUME MAZEAU, maître de conférences à l'université Paris-I-Panthéon-Sorbonne. DÉBORAH COHEN, maître de conférences à l'université de Provence. NATHAN PERL ROSENTHAL, professeur, University Southern California. RONEN STEINBERG, professeur à Michigan University. JON SMYTH, docteur en histoire, London University. MARC BELISSA, Maître de conférences à Paris-Ouest. SOUAD DEGACHI, doctorante en histoire, Paris-VII.

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  • Le XIXe siècle 1815 - 1914

    Jean Heffer

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    Parution : 24 Août 2011 - Entrée pnb : 7 Décembre 2015


    Mise à jour 2011
    Cet ouvrage constitue une introduction pédagogique à l'histoire du XIXe siècle.
    Pour mieux en dégager les lignes de forces, il adopte une approche thématique, au lieu de reprendre les schémas traditionnels des histoires nationales.POINTS FORTS :
    - L'ouvrage est une synthèse claire et précise sur la période 1815-1914.
    - Les illustrations, définitions, et graphiques en marge, ainsi que l'atlas de fin d'ouvrage, le rendent particulièrement utile aux étudiants.
    - La bibliographie est à jour des dernières recherches. Sommaire
    1 - La population.
    2 - La vie économique.
    3 - La vie culturelle.
    4 - La vie sociale.
    5 - La vie politique.
    6 - Les relations internationales.Public
    Étudiants en 1er et 2e cycles d'histoire

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  • HU HISTOIRE ; le XVIe siècle, 1492-1620

    ,

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    Parution : 28 Août 2013 - Entrée pnb : 7 Décembre 2015

    Le XVIe siècle est un siècle de découvertes, de croissance forte et de tensions : Colomb découvre un « nouveau monde », Magellan fait le tour de la terre, Copernic comprend qu'elle tourne autour du soleil.
    Des Amériques, l'or et les épices affluent sur les quais des empires espagnol et portugais, entraînant l'ensemble des économies européennes dans une période de croissance. Celle-ci va de pair avec l'apparition de l'humanisme et la redécouverte de l'Antiquité par les artistes de la Renaissance. Pourtant la chrétienté traditionnelle explose sous les coups des réformateurs, remettant en cause, à la fois l'Empire de Charles Quint et la politique théocratique de Pie V. C'est aussi, à la fin du siècle, l'émergence de l'État territorial comme élément organisateur et dynamique.La période s'achève sur l'Europe des princes chrétiens, François Ier, Henri VIII, Elisabeth, Henri IV, Philippe II...
    SommaireLivre premier : Dynamismes universels
    Livre deuxième : Récits particuliers : princes et États face à l'explosion des dynamismes universels (1510-1560)
    Livre troisième : Récits particuliers : princes et États face à la stabilisation (1540-1620)Points forts- L'ouvrage est une synthèse claire et précise
      sur la période 1492-1620.
    - Les illustrations, définitions, et graphiques en marge,
      ainsi que l'atlas de fin d'ouvrage, le rendent
      particulièrement utile aux étudiants.
     Auteurs : 
    Michel Peronnet (décédé) était professeur à l'université Montpellier-III-Paul-Valéry.
    Lyze Roy est professeur à l'université du Québec à Montréal.Public :- Étudiants en histoire (licence, CAPES/Agrégation)
    - Grand public intéressé par la période

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  • Le Proche-Orient et l'Égypte antiques

    Jean-Claude Margueron

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    Parution : 22 Août 2012 - Entrée pnb : 7 Décembre 2015

    C'est au Proche-Orient, 12 000 ans avant J.-C., entre l'Euphrate et le Tigre d'une part, et le Nil de l'autre, que débute la sédentarisation. Avec la naissance des villages, c'est la mainmise sur l'environnement découverte de l'agriculture et de l'élevage. Au IVe millénaire la ville apparaît, marquant une étape nouvelle dans l'évolution sociale avec une différentiation des classes et la découverte de l'écriture. C'est l'aube de l'Histoire.
    L'apparition en Égypte d'un État fortement centralisé, marqué par le développement d'une architecture monumentale au service d'un roi-dieu la singularise. Ailleurs, la formation des cités-États, la constitution de royaumes et la création d'empires de plus en plus grands, rythment la vie de cet univers oriental.
    Sommaire :
    1. Le milieu et les hommes
    2. L'époque des villages (XIIe-début IVe millénaire)
    3. Le temps de la naissance des cités en Sumer et de
    l'État en Égypte (IVe- milieu du IIIe millénaire)
    4. Essor des royaumes et premières tentatives impériales
    (milieu du IIIe millénaire-milieu du IIe millénaire)
    5. Le Bronze Récent (XVIe-XIIe siècle)
    6. Les grands empires et la lutte pour la domination de
    l'univers (XIIe-IVe siècle)
    Repères chronologiques; Index; Table des cartes

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  • Aider les élèves à apprendre

    Gérard de Vecchi

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    Parution : 2 Avril 2014 - Entrée pnb : 7 Décembre 2015

    Que signifie « apprendre » pour un élève ?
    Quels processus déclenche-t-il lorsqu'il apprend une leçon, essaie de faire un devoir, tente de comprendre un cours ?Gérard De Vecchi propose aux enseignants du premier et du second degré, avant toute démarche pédagogique volontariste, d'aider les élèves à se connaître, de les aider à construire des méthodes de travail adaptées à ce qu'ils sont réellement.Le sommaireLes grands fondements de l'aide à l'apprentissagePartie I : Mieux se connaître pour mieux apprendreChapitre 1 : Aider les élèves à se connaître et à s'organiserChapitre 2 : Qu'est-ce qu'apprendre une leçon ?Chapitre 3 : Entrer par la porte des compétences ?Partie II : L'illusion des deux bouts de la tâcheChapitre 4 : Définir des objectifs : une idée simple... bourrée d'embûches !Chapitre 5 : Consignes : y a qu'à demander ?Chapitre 6 : Pour une vraie évaluation formative et même formatricePartie III : L'élève au coeur des apprentissagesChapitre 7 : Comment partir réellement des élèves ?Chapitre 8 : Ce qu'implique la construction des savoirsChapitre 9 : Mémorisation et attitude face aux programmes lourdsPartie IV : Toute une palette de possiblesChapitre 10 : Comment prendre en compte la diversité des élèvesChapitre 11 : Quelle méthode d'enseignement-apprentissage choisir ?Chapitre 12 : Des élèves motivés et autonomesChapitre 13 : Enseigner ensemble, apprendre ensembleConclusionIndex des fichiersL'auteurGérard De Vecchi est agrégé, docteur en didactique des disciplines et maître de conférences à l'IUFM de Créteil. Il s'occupe des formations initiale et continue des professeurs des écoles, des collèges et des lycées. Ancien « mauvais élève » (à 12 ans, il a été placé dans une section préparant au CAP d'« ajustage »), il a su s'appuyer sur cette difficile expérience pour aborder la réalité des problèmes pédagogiques qui se posent aujourd'hui. Gérard De Vecchi a écrit de nombreux ouvrages, notamment chez Hachette Éducation :Évaluer sans dévaluer (2011), Enseigner l'expérimental en classe. Pour une véritable éducation scientifique (2006), Une banque de situations-problèmes tous niveaux, 2 tomes, (2004, 2005), Faire vivre de véritables situations-problèmes, (avec Nicole Carmona-Magnaldi, 2002) et Faire construire des savoirs (avec Nicole Carmona-Magnaldi, 1996).

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  • Quand le cerveau se cultive ; psychologie cognitive des apprentissages

    Daniel Gaonac'H

    • Hachette éducation
    Parution : 6 Mars 2019 - Entrée pnb : 21 Mars 2019

    Connaître le fonctionnement du cerveau ne conduit pas comme par enchantement à savoir comment il faut apprendre, ni comment il faut enseigner.
    ... Ne pas connaître ce fonctionnement, non plus.
     
    «  Apprendre  » est un phénomène biologique ET un acte social. On ne peut comprendre le fonctionnement de la mémoire et des apprentissages que si l'on prend en compte l'interaction nature - culture, inscrite dans l'évolution de l'espèce humaine et dans l'émergence de son système cognitif complexe.
    Dès lors, comprendre les apprentissages scolaires impose de prendre en compte les contraintes du fonctionnement du cerveau, mais aussi les contraintes du contexte institutionnel (l'école, la classe) et du contexte social dans lesquels se réalisent ces apprentissages. Le système cognitif humain est la résultante d'interactions complexes entre déterminants biologiques et déterminants sociaux  : le but de ce livre est d'en présenter les composantes et leur fonctionnement, en s'appuyant à la fois sur les données de la psychologie cognitive, des neurosciences et des sciences sociales.

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  • à l'école des intelligences multiples

    Bruno Hourst

    • Hachette éducation
    Parution : 2 Avril 2014 - Entrée pnb : 7 Décembre 2015

    Dans un cadre scolaire, la théorie des intelligences multiples est une approche novatrice sur comment les enfants apprennent, comment les enseignants enseignent, et comment les écoles fonctionnent... ou pourraient fonctionner.
    Elle est facile à comprendre - car parlant bien à l'intuition et à l'expérience de l'enseignant - et facile à intégrer progressivement dans un enseignement.Les intelligences multiples peuvent être adaptées à chaque école, à chaque classe et à chaque situation d'apprentissage, selon les besoins, mais également à la formation d'adultes et au développement personnel.Outre un arrière-plan théorique permettant de mieux comprendre la démarche de la théorie de Howard Gardner, cet ouvrage, résolument pratique, propose de nombreuses activités facilement adaptables.Le sommaireIntroductionI. De la théorie à la pratiqueUne vieille question toujours d'actualité : qu'est-ce que l'intelligence ?La théorie des intelligences multiplesPrésentation générale des 8 intelligencesLa prise de conscience d'une nécessité pédagogiqueL'enseignant à la découverte des intelligences multiplesLes élèves et les intelligences multiplesPréparer et planifier un cours avec les intelligences multiplesDifférentes manières d'enseigner avec les intelligences multiplesVers des écoles «intelligences multiples »II. Activités et stratégies « intelligences multiples »Activités et stratégies par intelligencesActivités et stratégies par matièresExemples d'activités « intelligences multiples » par thèmesActivités d'évaluation pour intelligences multiplesBibliographieRessources InternetBruno Hourst est ingénieur, formateur, enseignant et chercheur en pédagogies nouvelles. Après une formation en Australie et aux États-Unis, il développe les fondements du mieux-apprendre, qu'il propose aussi bien dans le monde de l'éducation que dans les entreprises, en France et à l'étranger.

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  • Le territoire français - Permanences et mutations

    Jacques Scheibling

    • Hachette éducation
    Parution : 7 Septembre 2011 - Entrée pnb : 7 Décembre 2015

    La mondialisation, l'élargissement de l'U.E. à 25, les risques de conflits internationaux, l'extension du libéralisme à l'ensemble des activités, modifient les conditions du développement de l'État-nation qui perd de sa substance au profit de logiques économiques et politiques supranationales.De nouvelles questions de société (réduction du temps de travail, retraites, éducation nationale, santé) sont posées mais non résolues car elles peuvent difficilement trouver une solution dans un cadre strictement national.Il en découle un changement d'échelle des problèmes territoriaux : ils deviennent infra-régionaux et renvoient à l'Etat et non à l'Europe. D'où la nécessité de la décentralisation comme une façon de reporter à l'échelle locale la gestion des problèmes de société.
    La vision territoriale nationale se mue en une gestion localisée des effets de l'euro-mondialisation. Sommaire1 - La France en Europe
    2 - La genèse du territoire
    3 - Les mutations du monde rural
    4 - Mutations du système productif
    5 - Villes et armatures urbaines
    6 - Nouveaux territoires urbains
    7 - Population, migrations et géographie du travail
    8 - Bilan critique de l'aménagement du territoire
    9 - Les nouveaux enjeux AuteursJacques SHEIBLING, est géographe et professeur de Khâgne honoraire.Félix DAUMETTE, est géographe, spécialiste de l'aménagement du territoire.

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  • De la philosophie

    Michel Gourinat

    • Hachette éducation
    Parution : 18 Mai 1994 - Entrée pnb : 7 Décembre 2015

    Une présentation, devenue classique, des démarches et des résultats du savoir philosophique dans le développement de son histoire. Un niveau de difficulté intermédiaire entre celui d'une première initiation et la lecture directe des grandes oeuvres philosophiques.

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  • Un jour, une oeuvre ; approches de l'art à l'école

    Renée Léon

    • Hachette éducation
    Parution : 22 Août 2012 - Entrée pnb : 7 Décembre 2015

    Faire construire aux élèves une sorte de musée virtuel, leur ménager des rencontres^avec des oeuvres fortes qui nourrissent durablement l'imaginaire, et leur donner, chemin faisant, quelques clefs de lecture décisives, tel est le projet qui sous-tend
    cet ouvrage.À travers plus de 60 fiches, il explore principalement la peinture et la sculpture, de la Préhistoire à nos jours. Chaque fiche cible une compétence bien identifiée - appropriation d'une oeuvre, découverte d'une notion ou d'une technique - et balise précisément l'activité : angle d'approche adapté à chaque oeuvre, organisation de classe, chronologie des séances, mots-clefs, synthèse des connaissances, prolongements, élargissements...Ces moments d'observation et de réflexion autour d'oeuvres majeures sont, suffisamment cadrés pour donner quelques repères culturels forts, suffisamment ouverts et vivants pour susciter l'adhésion, la curiosité, le questionnement, l'échange...

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  • Jeux d'orthographe

    Michel Martin

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    Parution : 22 Août 2012 - Entrée pnb : 7 Décembre 2015

    Après Jeux pour écrire et Jeux pour lire, ce nouvel ouvrage répond de manière concrète aux demandes concernant l'enseignement de l'orthographe à l'école élémentaire, du CP au CM2.
    Il contient près d'une centaine de fiches et d'applications aux objectifs clairs et précis, conformes aux programmes de l'école. Ces activités reposent sur des jeux d'écrit, sur un travail structuré de l'orthographe, avec une attention particulière portée aux besoins et au rythme des élèves, ainsi qu'aux contraintes temporelles.
    Une série d'exercices ludiques, de conseils et d'exemples précis permettront à l'enseignant de se doter d'un outil précieux pour construire un apprentissage efficace de l'orthographe.
    Les points forts- Aspect ludique de l'apprentissage afin de réconcilier l'élève avec l'orthographe.
    - Nombreux exercices très variés tant au point de vue du contenu que de la forme et du minutage.
    - Des types de dictées permettant l'acquisition formative des connaissances et le travail en ateliers.
    - Des outils efficaces qui donnent aux enseignants des moyens de remédiations individualisées.

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  • Former des enfants producteurs de textes

    Josette Jolibert

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    Parution : 25 Juillet 2007 - Entrée pnb : 7 Décembre 2015

    Les auteurs allient les apports linguistiques et sociolinguistiques récents à la volonté d'apprendre aux enfants à produire des textes. En invitant à construire une véritable stratégie de production, ils ont élaboré un outil de travail fondamental pour tous les enseignants qui veulent aider les enfants à construire leurs propres écrits.

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  • Apprentissages progressifs de l'écrit à l'école maternelle

    Mireille Brigaudiot

    • Hachette éducation
    Parution : 2 Avril 2014 - Entrée pnb : 7 Décembre 2015

    La démarche PROG d'enseignement vise la réussite de tous les enfants dans leur première conquête de l'écrit.
    Il s'agit de progressivité des apprentissages langagiers que le maître induit, encourage, accompagne, grâce à des dispositifs particulièrement adaptés aux jeunes enfants.Cet ouvrage et son fichier photocopiable complémentaire s'adressent aux enseignants d'école maternelle désireux de pratiquer une différenciation pédagogique et de travailler en équipe de cycle, tout en s'appuyant sur des pratiques théorisés spécifiques à l'école maternelle.Le livre présente :- les compétences et représentations visées tout au long du cycle ;- les principes de travail illustrés par de nombreuses séquences de classe ;- des exemples d'utilisation d'un matériel spécifique selon la section et les progrès des enfants.Le fichier :Le fichier comporte des histoires et des problèmes en langage écrit présentés avec des consignes très précises qui intéressent les enfants et mobilisent leur réflexion. Le maître a ainsi des outils d'évaluation qu'il peut aussi, à certaines conditions, utiliser comme supports d'apprentissages. Le sommaire du livreMode d'emploiPartie I LES PRINCIPES DE TRAVAIL1. Le premier principe de PROG ou « le langage d'abord et toujours »2. Le deuxième principe de PROG ou « faire de l'écrit un objet pas comme les autres »3. Le troisième principe de PROG ou « être devant/être derrière »4. Le quatrième principe de PROG ou « ton école, c'est la meilleure du monde »Partie II LES APPRENTISSAGES DANS LA DÉMARCHE PROG1. Utiliser le langage pour dire, pour comprendre, pour réfléchir2. Comprendre le langage écrit et se construire des représentations de l'acte de lire3. Produire du langage écrit et se construire des représentations sur l'acte d'écrire4. Découvrir la nature de l'écrit et se construire des représentations de la nature de l'écritPartie III DES OUTILS D'ÉVALUATION-APPRENTISSAGE1. Nature et intérêt des outils proposés2. Outils utilisables à partir de la Petite Section3. Outils utilisables à partir de la Moyenne Section4. Outils utilisables à partir de la Moyenne-Grande Section5. Outils utilisables à partir de la Grande SectionPartie IV TÉMOIGNAGES1. Les regroupements2. Les ateliers3. Un cycle d'activités en Petite Section4. Un cycle d'activités en Grande Section5. Un travail d'équipe entre collègues6. Le parcours de Laure7. Le parcours de SamIndexMireille Brigaudiot est didacticienne de la langue et du langage. Elle travaille essentiellement sur le langage oral chez les tout-petits, et le langage écrit avant le CP. Elle a coordonné plusieurs équipes de recherche de l'INRP (Institut national de la Recherche pédagogique) et fait de nombreuses interventions dans le cadre de la formation continue des enseignants.

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  • La construction de l'autorité à l'école

    Cécile Foussard

    • Hachette éducation
    Parution : 6 Juillet 2011 - Entrée pnb : 7 Décembre 2015

    La question de l'autorité est remise au goût du jour, comme si elle avait disparu de nos écoles. Il est vrai que les lois d'orientation placent l'élève au coeur du système éducatif, laissant uniquement à l'enseignant ses pratiques pédagogiques comme outil pour affirmer son autorité. Pourtant, aujourd'hui, ce n'est plus suffisant car de plus en plus d'enseignants se trouvent véritablement éprouvés par leurs élèves. Cet ouvrage cherche à partager des idées pratiques afin de les aider à se construire une « nouvelle autorité ».Les points forts :
    - une réflexion d'actualité
    - des cas pratiques facilement transférables
    - des fiches de mise en oeuvre en classeSommaire :Introduction
    Partie 1 : Qu'est-ce que la construction de l'autorité ?1. Une notion complexe
    2. Une autorité ou des autorités ?
    3. L'autorité ancrée dans l'histoire
    4. L'autorité, une compétence à part entière
    5. Des préalables à la construction de l'autorité
    6. Un travail en partenariat
    Partie 2 : Comment construire une autorité efficace ?
    1. Bien débuter l'année
    2. Observer ses élèves
    3. Motiver ses élèves
    4. Instaurer le « face à face »
    5. Prendre la parole
    6. Avoir confiance en soiPartie 3 : Comment construire une relation maître-élève de qualité ?
    1. Instaurer une relation privilégiée
    2. Instituer le respect
    3. Instaurer l'écoute
    4. S'appuyer sur le dessin
    5. Utiliser le journal intime
    6. Proposer la fiche de réflexionPartie 4 : Comment mettre en pratique l'autorité ?
    1. Des approches différentes
    2. De l'importance du positionnement de l'enseignant
    3. Des procédés qui fonctionnent
    4. Les bilans de fin de semaine
    5. La validité du système choisi
    6. Sanction et punition
    7. Quelles punitions sommes-nous en mesure de donner ?
    8. La récompense
    Partie 5 : Des pratiques, pour quoi faire ?
    1. Les règles de fonctionnement
    2. Les règles de vie de la classe
    3. La loi de l'école ou le règlement intérieur
    4. Initier aux débats réglés
    Conclusion
    AnnexesAuteurs :  Cécile Foussard est professeur des écoles spécialisée (option A), en poste actuellement à l'EREA de Montgeron (91) avec des élèves présentant des troubles spécifiques du langage.Public ciblé :
    Professeurs, formateurs, éducateurs, étudiants

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  • Interdisciplinarité et situations d'apprentisage

    Antonio Valzan

    • Hachette éducation
    Parution : 8 Janvier 2009 - Entrée pnb : 7 Décembre 2015

    Comment organiser des activités pédagogiques en intégrant les processus d'apprentissage, le projet, l'interdisciplinarité et les compétences ?
    Cet ouvrage fait le pont entre les théories relatives aux apprentissages (Piaget, Vygotski, Bruner...) et la pratique, en donnant des exemples (notamment dans le domaine de la maîtrise de la langue et en mathématiques), en proposant des outils et une méthodologie du projet interdisciplinaire.
    L'auteur crée des situations d'apprentissage devant lesquelles l'élève, confronté à un problème,  n'a d'autre choix que de le résoudre, et il analyse les différents composants liés aux spécificités de ces situations.
    Il souhaite apporter des réponses aux professeurs des écoles dont les préoccupations sont plus de l'ordre du "pourquoi ?" et du "comment ?", que du "quoi faire ?", et qui cherchent à ce que l'élève apprenne de lui-même à se forger son propre savoir, afin de l'adapter à toute situation.

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  • Remédiation soutien et approfondissement à l'école

    Jean-Marie Gillig

    • Hachette éducation
    Parution : 8 Janvier 2009 - Entrée pnb : 7 Décembre 2015

    Théorie et pratique de la différenciation pédagogiqueLa différenciation de la pédagogie est bien la solution pertinente pour traiter le problème de l'hétérogénéité en classe. Mais une bonne pédagogie différenciée se préoccupe également et à la fois de l'efficacité et de l'égalité, c'est-à-dire qu'elle doit permettre à chacun d'aller au bout de ses possibilités, autant à celui qui bute devant un obstacle qu'à celui qui est sur la voie de la réussite.Il expose, en même temps que ses justifications théoriques, les applications les plus pratiques de la différenciation pédagogique, de l'apprentissage de la lecture à l'acquisition des connaissances des différentes disciplines des cycles 2 et 3. SOMMAIREPartie 1 : Le probléme numéro 1 de l'aide pédagogique : amener les élèves à résoudre leurs difficultés en lecturePartie 2 : La différenciation pédagogique comme réponse à l'hétérogénéité des élévesPartie 3 : La différenciation pédagogique par les plans de travail individualiséPartie 4 : Les aides différenciées et le travail en réseauPublicCet ouvrage s'adresse à tous les pédagogues de l'école élémentaire confrontés à la diversité des éléves, qu'ils exercent dans les classes ordinaires ou dans celles de l'enseignement adapté.

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  • Enseigner en collège et lycées aujourd'hui

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    • Hachette éducation
    Parution : 22 Août 2012 - Entrée pnb : 7 Décembre 2015

    Quelles sont les bonnes questions à (se) poser à la rentrée ?
    Quels sont les repères, les outils, les ressources pour conduire la classe ?
    Comment gérer l'hétérogénéité des élèves ?
    Comment organiser l'accompagnement des élèves et mener les moments de soutien ?
    Comment travailler en équipe ?
    Comment travailler en projets ? En interdisciplinarité ?
    Comment travailler par compétences ?
    Quelles relations instaurer avec les parents ?
    Que faire en cas de transgressions des règles, d'agressions, de conflits ?
    Comment prévenir des situations difficiles ou délicates ?
    Comment réagir face à des confidences d'élèves ?Pour toutes ces questions, et bien d'autres encore, cet ouvrage apporte des éléments de réponse et des pistes de réflexion aux enseignants débutants qui entrent dans le métier, mais également aux enseignants plus expérimentés, parfois perplexes devant certaines situations, ou qui souhaitent diversifier et enrichir leurs pratiques pédagogiques.Écrit par trois professionnels ayant une forte pratique du terrain et de l'animation de stages de formation, il est le fruit d'un va-et-vient permanent entre réalités de terrain, attitudes réflexives individuelles et collectives, recherches universitaires et rencontres humaines.

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  • évaluer sans dévaluer et évaluer les compétences

    Gérard de Vecchi

    • Hachette éducation
    Parution : 2 Avril 2014 - Entrée pnb : 7 Décembre 2015

    Un ouvrage sur l'évaluation qui prend en compte les élèves non pas pour les distinguer, les classer... les récompenser ou les punir, mais pour leur permettre de mieux apprendre et de se construire en tant que personne ; un livre qui montre que l'évaluation n'est pas la notation mais un travail de tous les instants et un élément essentiel de formation.
    Le sommaireIntroductionChapitre 1 : Des problèmes d'actualité à la problématiqueChapitre 2 : Une psychologie de l'évaluation ? Plus qu'un préalable, une réflexion incontournable !Chapitre 3 : Une pratique de l'évaluation qui s'appuie sur le psychologique ?Chapitre 4 : Une ou des évaluations ?Chapitre 5 : La docimologie : une science que l'on préfère... ignorer !Chapitre 6 : Faut-il bannir les notes ?Chapitre 7 : Des exercices pour les évaluations sommatives ?Chapitre 8 : Évaluer autrement que par les notes ?Chapitre 9 : Compétences : quelques préalables !Chapitre 10 : Quels outils pour évaluer et gérer la progression des compétences ?Chapitre 11 : Les corrections... une activité particulièrement barbante ou un moment d'apprentissage privilégié ?Chapitre 12 : Des appréciations... mais lesquelles ?Chapitre 13 : L'autoévaluation... un leurre ?Chapitre 14 : Métacognition... la vraie autoévaluation !Chapitre 15 : Et l'évaluation... du maître ?Chapitre 16 : Les inspections : pertinentes et utiles pour l'évaluation des maîtres ?En guise de conclusion...BibliographieIndex des fichesL'auteurGérard De Vecchi est professeur agrégé, maître de conférences en sciences de l'éducation. Il a été instituteur, professeur de collège et de lycée, formateur d'enseignants et de formateurs.Ancien mauvais élève, il se sent particulièrement concerné par les problèmes d'évaluation et de relation maître-élèves.Gérard De Vecchi a écrit de nombreux ouvrages, notamment chez Hachette Éducation :Aider les élèves à apprendre (2010), Enseigner l'expérimental en classe. Pour une véritable éducation scientifique (2006), Une banque de situations-problèmes tous niveaux, 2 tomes, (2004, 2005), Faire vivre de véritables situations-problèmes, (avec Nicole Carmona-Magnaldi, 2002) et Faire construire des savoirs (avec Nicole Carmona-Magnaldi, 1996).

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