Hachette Éducation (réédition numérique FeniXX)

  • Poésie-peinture

    Rosa De

    • Hachette éducation (réédition numérique fenixx)
    Parution : 24 Août 2015 - Entrée pnb : 21 Janvier 2017

    À travers une série d'exercices, du cours préparatoire au cours moyen, cet ouvrage propose une nouvelle attitude, qui concilie concepts et images, en restituant - à l'imaginaire - sa place entière dans les activités éducatives.
    Étayé par de nombreux exemples pratiqués en classe, ce livre montre comment les activités artistiques, dans leur lien avec le langage, peuvent l'enrichir et le transformer... mais aussi agir sur l'enfant car : "Créer, c'est se transformer" (Xénakis).
    Ce double courant expression/communication, est mis en évidence dans les travaux d'enfants présentés, et dans les nombreuses références aux oeuvres d'art - contemporaines ou passées - qui prolongent chaque série d'exercices.

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  • Un lien civique au coeur de l'établissement

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    • Hachette éducation (réédition numérique fenixx)
    Parution : 24 Août 2015 - Entrée pnb : 21 Janvier 2017

    L'établissement scolaire est une société organisée, avec ses structures de décision, de fonctionnement, son administration et sa vocation pédagogique et éducative. Au coeur de celui-ci, le CDI s'organise en une micro-cosociété, un lieu privilégié d'apprentissage de la vie publique. Dans cette perspective, le CDI, centre de communication et de culture, joue un rôle de catalyseur des valeurs et des pratiques civiques. Cet espace public, centre de ressources partagées, a vocation à tisser des liens avec le monde, notamment en ouvrant une fenêtre citoyenne sur l'espace de communication par les réseaux comme Internet. Le professeur documentaliste doit convaincre ses interlocuteurs, jeunes et adultes, que seul le meilleur usage collectif possible des ressources a des chances de provoquer en retour une satisfaction d'ordre personnel. Il montrera ainsi qu'une authentique politique de CDI suppose que l'on cherche à faire coexister une grande variété d'intérêts et d'êtres de valeurs différentes.

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  • Construire des projets avec des eleves

    M Real-Doute

    • Hachette éducation (réédition numérique fenixx)
    Parution : 24 Août 2015 - Entrée pnb : 21 Janvier 2017

    Il est très difficile pour l'élève-adolescent d'avoir la vision à long terme de ce que l'on attend de lui pour l'élaboration de son projet personnel. Car, au beau milieu des métamorphoses physiques, psychiques et sociales qu'il lui faut traverser, il vit avec force l'immédiateté du présent. C'est pourquoi il convient d'impliquer l'adolescent dans des projets très variés (pédagogiques, documentaires, éducatifs) qui l'aideront progressivement à se construire et à s'insérer dans la vie collective. Surtout si des adultes respectueux du devenir de cet élève l'aident à les réaliser dans une démarche vivante et créative. Source de projets et ressource pour les mettre en oeuvre, le documentaliste, avec les outils du CDI, en concertation avec les autres professionnels et en tenant compte des spécificités de l'établissement, est en mesure de proposer des situations inédites qui permettront aux élèves de se découvrir des compétences nouvelles.

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  • La Concertation : enjeux et modalités

    Colette Woycikowska

    • Hachette éducation (réédition numérique fenixx)
    Parution : 11 Décembre 2015 - Entrée pnb : 21 Janvier 2017

    Dans un établissement scolaire, la communication doit toucher tous les membres de la communauté éducative et apporter à chacun l'information dont il a besoin pour progresser dans son travail. Le chef d'établissement en est responsable, mais il a besoin d'un spécialiste à ses côtés. Ce spécialiste peut être le documentaliste, formé pour être un professionnel des moyens de communication et un technicien de la documentation qui alimente l'information. Les documentalistes ont un rôle capital à jouer comme relations publiques en concertation avec le chef d'établissement. Ce nouveau rôle a deux conséquences : l'évolution des habitudes et des comportements de travail des documentalistes, et la reconnaissance par l'institution de la qualification supplémentaire que cela implique. L'avenir du métier de documentaliste peut prendre cette voie si, bien entendu, les professionnels en acceptent le pari.

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  • Éthique et légitimité du professeur documentaliste

    Françoise Leblond

    • Hachette éducation (réédition numérique fenixx)
    Parution : 24 Août 2015 - Entrée pnb : 21 Janvier 2017

    Le métier de professeur documentaliste a sensiblement évolué depuis la création du CAPES de documentation. Cependant, malgré l'effort de formation consenti depuis quelques années, les interrogations sur son positionnement continuent de peser sur le quotidien du documentaliste. Si les fonctions sont bien distinctes des fonctions patrimoniales du bibliothécaire et de l'archiviste, les contours de la discipline documentation semblent toujours mal définis. Elle ne peut plus se réduire aux seules techniques documentaires. Elle doit aussi permettre d'articuler la compétence universitaire initiale avec les nouveaux savoirs qui se développent en matière d'information et de communication. Cette compétence légitime le rôle pédagogique du documentaliste tout en préservant son originalité institutionnelle. Chargé de coordonner des modes de réponse différents, le professeur documentaliste est à l'avant-garde de la recherche de nouvelles formes d'activité.

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  • Administrer l'ecole primaire coordonne

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    • Hachette éducation (réédition numérique fenixx)
    Parution : 30 Juin 2015 - Entrée pnb : 21 Janvier 2017

    Réalisé par une équipe d'administrateurs de l'Éducation nationale, cet ouvrage expose et commente l'ensemble des règles d'organisation de l'enseignement du premier degré. Après une décennie de réformes d'envergure (décentralisation des compétences en 1983, création des cycles en 1985, création du nouveau statut de professeur des écoles en 1990...), il permet de faire le point sur le fonctionnement de l'École (rôle du directeur, relations avec les autorités de tutelle et les communes, enseignement spécialisé...), la gestion de ses personnels (avancement, nomination...), la composition des programmes (matières, horaires...).

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  • La dynamique du temps scolaire

    Aniko Husti

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    Parution : 9 Octobre 2015 - Entrée pnb : 21 Janvier 2017

    Le temps est certainement une des dimensions les plus périmées de l'enseignement secondaire, puisque l'institution éducative a adopté et imposé tout au long de ce siècle un même concept normalisé, quels que soient les contextes et les individus ou groupes concernés. Le temps n'aurait-il donc aucune conséquence sur nos conceptions éducatives, ni sur le fonctionnement de nos institutions et établissements scolaires ? En nous présentant ses travaux, mis à l'épreuve des faits, Aniko Husti nous aide à redécouvrir l'importance et les enjeux du temps scolaire, sa spécificité qualitative et son potentiel de dynamisme.

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  • L'École devant la grande pauvreté

    Pair Claude

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    Parution : 30 Juin 2015 - Entrée pnb : 21 Janvier 2017

    L'École, qui n'a jamais eu une place plus importante dans la destinée sociale des personnes, se doit d'être au premier rang du combat contre l'exclusion. Mais un malentendu persiste entre les familles les plus démunies, qui reportent leurs espoirs sur la réussite scolaire de leurs enfants, et l'École qui dit souvent mal connaître les familles très pauvres, et qui ne parvient pas toujours à leur transmettre les ambitions qu'elle a pour tous ses élèves.
    Il faut connaître ce qu'est la grande pauvreté, pour provoquer un changement de regard sur ceux qu'elle atteint, aborder les relations entre l'École et les familles très pauvres, souvent placées sous le signe du malentendu, analyser les attentes des familles, qui ont le sentiment de ne pas être bien comprises de l'École, et comprendre ce que l'École attend des familles.
    Si le partenariat entre l'École et les familles pauvres est, sans doute, la seule voie possible pour avancer vers la réussite de leurs enfants, il est encore largement à inventer. C'est toute l'institution qui doit le prendre en charge, mais l'invention demande, avant tout, des initiatives locales, pour aller à la rencontre des familles pauvres, apprendre à les connaître et à reconnaître leurs attentes, et leurs droits. Le partenariat est l'inverse du malentendu ou, plus exactement, il est la manière de lever le malentendu : dans le cas de l'École, il n'y a pas d'autre solution prometteuse.

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  • Citoyennetés nationales et citoyenneté européenne

    Françoise Parisot

    • Hachette éducation (réédition numérique fenixx)
    Parution : 24 Août 2015 - Entrée pnb : 21 Janvier 2017

    Nous portons, sur nos voisins européens, des regards et des jugements plus ou moins a priori. Certains événements nous incitent à porter de tels regards, à les figer et à les perpétuer, au risque de nous fourvoyer et d'offenser.
    Nous devons sortir de ces « images », pour mieux nous comprendre. La connaissance mutuelle est la base du respect des uns envers les autres et, par-delà, de l'entente.
    Alors que les pays européens, après des siècles d'affrontements, sont amenés à partager de plus en plus un destin commun, il est nécessaire de favoriser cette connaissance réciproque, en partageant la réflexion avec nos partenaires, à travers l'histoire de nos citoyennetés, les idées qui les ont fait naître, et les valeurs qui les sous-tendent.
    Au vu du manque de compréhension de l'utilité de la construction européenne, il faut s'arrêter sur le sens de ce projet, dégager les valeurs et les nécessités qui conduisent à élargir l'espace du citoyen au-delà des frontières nationales, sans pour autant les renier ; il est utile de réfléchir à la place que l'Europe pourrait tenir dans le monde, si ses différentes composantes voulaient bien admettre que, tout en respectant les différences, chacun serait « plus » dans un ensemble européen cohérent.

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  • La Dynamique de l'erreur dans les apprentissages

    Daniel Descompt

    • Hachette éducation (réédition numérique fenixx)
    Parution : 30 Juin 2015 - Entrée pnb : 21 Janvier 2017

    Où est l'erreur, lorsque chacun est sincèrement persuadé d'être dans le vrai, de voir le monde tel qu'il est ?
    Et si l'école enseignait à l'élève de regarder ce monde autrement, à la lumière des savoirs qu'il vient peut-être y chercher ?
    Et si le professeur laissait d'abord l'élève s'exprimer, avant de lui parler la langue des savoirs ?
    Et si l'enseignant et l'enfant prenaient, ensemble, les erreurs pour moteur et pour jeu dans les apprentissages ?
    Face à un public hétéroclite, où les références socioculturelles sont multiples, la production d'erreurs est désormais une question centrale ; elle est aussi une puissante dynamique, sur laquelle peut se fonder l'acte pédagogique.
    Les enjeux sont énormes, enjeux scolaires, certes, enjeux sociaux, évidemment.

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  • Améliorer l'efficacité de l'école primaire

    Jacques Ferrier

    • Hachette éducation (réédition numérique fenixx)
    Parution : 26 Novembre 2015 - Entrée pnb : 21 Janvier 2017

    L'école primaire a changé de nature. Amputée de sa fonction certificative, elle n'opère plus de sélection. C'est une chance mais aussi une responsabilité complexe à exercer. Changeant de fonctions, l'école primaire a changé de registre d'exigences. Elle enseigne aujourd'hui des disciplines scolaires définies pour être en continuité avec le modèle du second degré. On doit avoir à l'esprit ce déplacement d'exigences quand on juge de l'efficacité de l'école aujourd'hui. L'élève quittant l'école primaire doit avoir effectué les acquisitions fondamentales dans les domaines instrumentaux et en matière de méthodes de travail ; il doit avoir pu, par ailleurs, épanouir toutes les facettes de sa personnalité et avoir découvert les éléments de la connaissance du monde humain, social, naturel et technique. Exigence minimale, chaque enfant doit entrer au collège en possession d'un bagage qui lui permette de s'adapter à ce nouveau milieu et à ses exigences intrinsèques : il doit avoir construit un statut d'élève et élaboré les outils adéquats. Il doit avoir fait l'expérience d'un mode de socialisation qui a développé la conscience de ses droits et de ses obligations, c'est-à-dire avoir acquis une première conscience citoyenne.

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