Parascolaire

  • L'école expliquée aux parents (et aux autres)

    Pierre Madiot

    Parution : 3 Septembre 2008 - Entrée pnb : 7 Décembre 2015

    Attention : ceci n'est pas un manuel, un recueil de recettes à l'usage des parents angoissés. C'est autrement plus ambitieux et intéressant. 
    Pour la première fois, un collectif de profs a décidé de rendre l'école compréhensible par ses usagers, d'ouvrir la boîte noire, de raconter ce qui se passe en coulisse, bref, de jouer à fond le jeu de la transparence. D'inviter ceux dont les enfants fréquentent l'école à pénétrer l'institution, à la regarder fonctionner - bien ou mal -, à comprendre sa logique et ses absurdités, ses réussites et ses impasses. 
    L'histoire est toujours présente car on ne comprend rien au système scolaire si l'on ne comprend pas d'où il sort, de quelles décisions politiques il est la résultante, comment les objectifs et les méthodes sont nés et ont évolué, de quelle manière l'école, dès l'origine, a été voulue inégalitaire puis a tenté de s'ouvrir. 
    Loin des querelles partisanes, des formules toutes faites, on découvre le comment et le pourquoi des mathématiques, les chemins de la lecture, de l'orthographe, les recherches en matière d'apprentissage, d'intelligence, les raisons de l'échec et de la réussite. Et l'on aboutit à des questions brûlantes : que peut, que doit l'école ? Qu'attendons-nous d'elle ? Le tri de quelques privilégiés ou la prise en charge de tous ?L'ouvrage sera postfacé par le président de la FCPE, première organisation de parents d'élèves.

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  • L'École sous pressions

    Luc Soubre

    Parution : 1 Janvier 1995 - Entrée pnb : 21 Janvier 2017

    Nous avons tous notre idée sur l'école, au point qu'à chaque arrivée de nouveau ministre de l'Éducation nationale, les réformes fleurissent - sans avoir toujours le temps de fructifier. Il est certes normal qu'elle soit une préoccupation majeure : parents et élèves savent que, singulièrement, par temps difficile, la réussite scolaire est un précieux viatique. Est-ce une raison pour lui demander tout - et son contraire ? Trop souvent prise en otage dans des conflits d'intérêts qui ne sont pas vraiment les siens, l'école se voit tiraillée entre des recommandations contradictoires, constamment mise sous sommation. Luc Soubré démontre pourquoi l'école primaire est aujourd'hui désarticulée, le collège écartelé, le lycée, l'aboutissement de projets incohérents. Il démonte aussi les mécanismes de l'égoïsme des disciplines, la trop fréquente légèreté d'initiatives pédagogiques et autres distractions éducatives, au détriment de la mission première de l'école. Plutôt que d'accabler l'école, mieux vaudrait la soutenir dans sa lutte contre la violence, dans sa vocation d'intégration fondée sur la laïcité et, bien sûr, dans sa tâche essentielle d'ouverture au savoir. Un livre sans complaisance, qui passionnera tous ceux qui veulent redonner sens à l'école.

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  • L'ecole deliberee

    Philippe Lucas

    Parution : 1 Janvier 1997 - Entrée pnb : 21 Janvier 2017

    L'école publique - laïque, obligatoire et gratuite - est aujourd'hui à l'épreuve des valeurs qui ont présidé à sa fondation. Moins selon une opposition idéologique à l'enseignement privé, que parce que cette neutralité, cette obligation, cette gratuité, qui constituent sa définition canonique cessent d'aller de soi, exigent une réflexion - trop souvent éludée au bénéfice de la simple profération d'un droit - sur leur nature et sur leurs finalités. Sommée de se justifier, l'école doit échapper, à la fois, aux stéréotypes prétendûment modernes qui ne lui proposent d'autre destin que celui du marché - l'échange de l'offre et de la demande de formations - et à l'isolement, dans une autosuffisance qui dénie les légitimes exigences de la collectivité. Plus que le dialogue, qui n'est, trop souvent, que la juxtaposition de propos sclérosés, il y faut la délibération, voire - au sens où l'entendait Montaigne - la dispute. Car, au-delà de l'acquisition des savoirs et des savoir-faire, c'est dans son aptitude à l'interrogation des valeurs, à leur possible renouvellement, que l'école prend la totalité de son sens. Cela s'appelle l'éducation.

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  • Lievres et tortues

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    Parution : 1 Janvier 1999 - Entrée pnb : 21 Janvier 2017

    En dépit des efforts destinés à le réformer, le système éducatif français est toujours en panne. Et pour cause : il continue de fonctionner d'après des objectifs qui méprisent les différences d'aptitudes des enfants. Or, dès 3 ou 4 ans, les plus démunis, les plus fragiles, les moins soutenus chez eux, seront anéantis par l'école, sans grande possibilité de récupérer une bonne image d'eux-mêmes. Afin de renoncer au mythe du petit écolier normalisé, Catherine et Guy Vermeil se penchent sur ce que l'on méconnaît trop souvent : le développement psychomoteur des enfants, la transmission des caractères héréditaires, l'influence de l'environnement et les rythmes biologiques. Ils nous disent aussi ce qui doit être amélioré dans l'organisation des premières années d'école et les programmes initiaux pour permettre aux enfants plus lents, de progresser selon leurs capacités, et donner à tous les mêmes chances de succès.

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  • Que vaut l'enseignement en france ?

    Forestier-C+Thelat-C

    Parution : 7 Mars 2007 - Entrée pnb : 7 Décembre 2015

    Quand on parle d'école, en France, on parle comme au café du commerce. Pour la première fois, notre pays s'est doté, durant sept années, d'un outil d'évaluation sérieux rassemblant les meilleurs experts français et étrangers. Ils ont travaillé librement, sans souci de déplaire et sans langue de bois.
    Ce livre rassemble, de manière très lisible, les conclusions de ces recherches. Notre enseignement est-il égalitaire ? Le niveau baisse-t-il ou non ? Comment sont pris en charge les 20 % d'élèves en très grande difficulté ? Que vaut l'orientation, est-elle scrupuleuse, est-elle sexiste ? Pourquoi les jeunes Français sont-ils, en Europe, les plus mauvais élèves en anglais ? Pourquoi le redoublement - spécialité de notre pays - est-il inefficace ? Pourquoi, alors que nous comptons parmi les cinq pays qui consacrent le plus d'argent à l'éducation, n'atteignons-nous qu'un niveau moyen de performance ?

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  • La querelle de l'école

    Alain Finkielkraut

    Parution : 5 Septembre 2007 - Entrée pnb : 7 Décembre 2015

    Mystérieusement absent de la campagne présidentielle, le thème de l'école ne va pas tarder à réapparaître dès que le nouveau président aura pris ses fonctions.
    Les principales questions débattues dans ce volume sont celles :
    o de la formation des maîtres (IUFM) ;
    o de l'apprentissage de la lecture ;
    o de l'enseignement des humanités ;
    o de la langue française/des langues régionales ;
    o de la réforme des universités ;
    o de l'autorité.
    Parmi les intervenants : Philippe Meirieu, François Bayrou, Daniel Bancel, Philippe Raynaud, Alain Bentolila, Jean-Pierre Rioux, Luc Ferry, Guy Carcassonne.

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  • Conditions de l'éducation

    Gauchet-M

    Parution : 8 Octobre 2008 - Entrée pnb : 7 Décembre 2015

    Jamais l'accord sur les objectifs et les valeurs de l'éducation n'a été aussi large : tout le monde se retrouve dans l'idéal d'une éducation vraiment démocratique. 
    Mais jamais l'incertitude n'a été aussi grande quant aux moyens à employer pour y parvenir. Les divisions font rage chez les professionnels de l'éducation. Les uns souhaitent le retour à des pratiques qui, disent-ils, ont fait leurs preuves ; les autres s'efforcent d'adapter les discours et les pratiques à une réalité sociale nouvelle et confuse. L'effort des trois auteurs est ici de repenser radicalement le lien entre démocratie et éducation, en s'interrogeant cette fois sur les conditions de l'enseignement. Car nous nous accordons tous pour dire que l'école doit transmettre des savoirs, mais nous ne savons plus quelle signification ce mot a aujourd'hui. Qu'est-ce qu'un savoir dans un monde qui égalise toutes les convictions ? Qu'est-ce que l'autorité dans un monde qui énonce l'égalité des individus ? Qu'est-ce que la transmission dans un monde marqué par l'instantanéité et la coupure des générations ? 
    Tant que l'on n'aura pas posé ces questions, et qu'on ne leur aura pas trouvé d'éléments de réponse, on continuera à ne pas savoir ce qu'enseigner veut dire.

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